听微雨清新恬静，沐春风和煦轻柔。春之美，在于希望与勃发；教之美，在于钻研与提升。踏着春的步伐，3月10日，在“双减”背景下，“新课标背景下初中语文教学能力提升16学分专题培训”在练市一中举行。本次活动共分为四个部分，第一部分是教学观摩，第二部分是说课，第三部分是评课，第四部分是聆听邹国强老师的讲座。

首先，教学观摩环节。

练市一中施国美老师执教《卖油翁》。整堂课以学生的活动为主，全程由两位学生主持。在具体情境下，学生分成四个组，分工合作，准备充足，分别演绎了《卖油翁》故事情节。每个组的表现可圈可点，都展现出了学生们的创意，赢得在场老师的阵阵掌声。每组表演结束，其他组也发表了自己的看法和意见，并现场邀请老师点评。最后，主持人统计学生及在场老师的评分情况，颁发奖状。

练市一中姚莉老师执教《审视古诗文的当代意义》。姚老师以韩愈的《马说》导入，引导学生了解韩愈的生平经历，在具体情境中，选择一位劝慰者进行劝慰：曹操、李白、杜甫、苏轼、刘禹锡等。学生分成六个小组，讨论纷纷，梳理劝慰者的作品及经历，确定劝慰方向及劝慰方式，撰写人物劝慰语。在整堂课中，学生展开头脑风暴，纷纷发表自己的看法，也选出了韩愈心目中合适的劝慰小组。整堂课有趣，有活力，有思想，有收获。

水晶晶新城学校陶曙鸿老师执教《在深度阅读中整合构建认知》。陶老师以2022年湖州卷中“探究书客意义”的组题为例，引导学生合作探究材料间的联系，完成任务，并总结小组在讨论过程中遇到的问题、解决方法及感想。学生在完成任务中发现新问题，在师生合作中解决问题，在解决问题中建构认知。课中，学生畅所欲言。课结束了，但学生想说的更多了，达到了评价不是终点的效果。

其次，上课老师进行说课。

施国美老师讲述了自己准备的过程，也肯定了学生的表现。学生们在不断练习、不断实践中不断生成。前期准备是辛苦的，但能看到学生的进步是可喜的。老师要充分相信学生，学生会给我们惊喜。

姚莉老师阐述了这节课的思路。本节课相关古诗文进行整合理解，学生在解决问题、完成劝慰语撰写中重新建构对古诗文意义的认知。课上学生运用积累的知识解决问题的能力令听人惊赞。的确，一旦给学生舞台，学生会展示得很出色。

陶曙鸿老师讲述了自己的收获。要改变传统的习题讲评课模式，教师要深入研究题组的内在逻辑关联，这样才能在学生解决任务的过程中引导学生发现新问题，解决新问题，实现深度阅读，才能培养学生自主建构认知的能力。陶老师认为有了第一次的尝试后，接下来会有更多的尝试，可以更好地帮助学生在知识建构的过程中培养核心素养。

再次，与会教师评课。

横街学校方一鸣老师指出，语文是可以用活动来驱动学生主动学习的。在学生尚显稚嫩的表演中，能体会学生的真诚质朴；在学生用心演绎的评价里，能体会到学生自主探究时的热情；在学生精妙的改编中，能体会到学生深度阅读、深度理解和展示才华的强烈愿望。

双林二中黄丹丹老师指出，三位老师的课都是任务成果的展示，在没有老师的课堂上处处可见老师的精妙设计。施老师的课上不管是课本剧的编写、道具的准备等都体现学生的用心准备。姚老师和陶老师的课也都充分发挥了学生的主观能动性，把课堂还给学生。

石淙学校戴王敏老师指出，学生是课堂的主角，见不到老师的踪影，但处处都有老师精心的设计。学生在活动中得到了充分展示的机会。课前，老师做了很多准备工作。教师在活动中起到了主导的作用。

最后，邹国强老师作了题为《初中语文单元作业的生成路径：可操作的视角》的讲座。讲座主要分为三个部分：何为单元、何为作业、何为生成。普通高中新课程标准的出台，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。要讲单元离不开大概念，要讲项目化学习离不开大概念。大概念能够使离散的事实和技能互相联系并有一定意义。邹老师指出我们老师要构建新型的学习中心的课堂。义务教育新课标呼唤的新教学不是点滴和局部的创新，而是整个育人方式和培养模式的创新。关于作业，邹老师指出，作业即学习，作业即评价。作业设计要转向任务设计。作业内涵不等于教学内涵。作业内涵应等于学习内涵。如果站在教的立场上，将无法理解作业的内涵与功能。邹老师以具体的例子阐述了大概念下的学习任务设计范式，老师们表示受益匪浅。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，要想教出好学生，首先要成为好先生。老师们要尽快更新自己的教学理念，跟上新课标的步伐，切磋学习，尝试实践，不断成长。本次活动指明了新课标“双减”背景下的初中语文教学的方向，明确了以核心素养为中心、以学为中心的立场，引领老师们研中思、思中悟、悟中行。

让大家春日同行，共待一树花开！