今日更新: 0 篇,其中文件通知 0 篇。
南浔教育信息网> 有效教学> 浏览文章
听说领要义,中小话衔接——南浔区第十届中小学教学衔接专题研训活动
0 湖州市南浔镇三长学校--张雳 2020年09月17日

9月15日,秋雨阵阵,秋风送爽,南浔区第十届中小学英语教学衔接专题研训活动在三长学校举行。在区研训中心英语教研员倪丹英老师和沈红霞老师的带领下,全区六、七年级英语教师和中小学英语见习期新教师参加了此次活动。活动紧紧围绕中小学英语教学衔接这一主题,为与会教师指明了教学衔接的方向。

版块一、微型课展示 中小课堂显特色

镇西小学钱新花老师、三长学校张雳老师和南浔开发区实验学校杨丹老师分别用微型课和说课的形式展示了小学英语教材中三个主要课型。钱新花老师展示五下Unit 2 What’s your favourite season?B let’s learn,教学设计立足单元主题分析,整合单元话题,整体推进词汇教学;张雳老师展示六下Unit 3 Where did you go? A let’s talk,围绕holiday主题,通过猜测、模仿、创编等任务推动对话教学,提升学生语言能力;杨丹老师以说课形式,展示了六下Unit 1 How tall are you? Read and write阅读课,运用英语阅读教学三步法,读前,设置信息沟;读中,搭建支架;读后,培养思想品质。

三长学校张琪老师和浔溪中学吴佩老师先后进行了七年级微型课展示。张琪老师执教七上Unit 7第一课时。通过创设服装店购物的主题情境,让学生通过观察图片,以自然拼读法拼读了小学四会单词,以音标拼读法拼读了小学三会单词,让学生在学中用,用中学。吴佩老师执教七上Unit 9 第一课时,吴佩老师梯度展示了基于文本、高于文本和超越文本的课堂环节,将主题语境迁移创新,充分发挥了学生的想象力和创造性,引导结合自己喜欢的科目,创设自己喜欢的拓展课。

微型课展示结束后,沈红霞老师进行了点评。她认为五位教师教学目标定位,教学活动设计等都很好地体现中小学英语教学的区别。小学英语教学重情境创设,学生在语境中感知知识。初中英语教学更注重语言规范使用,准确运用。最后针对口语能力的培养,她希望教师在课堂中重视语言内容表达的真实性,在教学过程中随时关注口语表达,让语言有声、有形、有情。

版块二、经验交流  中小衔接同目标

练市小学薄雪群老师和菱湖三小杨青老师带来以小学生英语听说能力的培养为主题的经验交流。薄雪群老师介绍了切实可行且有效地培养学生听说能力的方法,教研组教师间的亲密合作,家校间家长的有力配合是取得优异成绩的关键。杨青老师交流了在课堂内外提高学生口语水平的学生活动和学生语言展示平台,多种活动和平台激励学生多听多说。她还分享了在六年级期末口语评价中学生取得优异成绩的方法。三位初中老师从不同角度做了“中小衔接口语能力培养策略”经验交流。宏达学校陈晓燕老师认真研读课标,对比中小学听、说、读、写要求的不同点,并用课例向大家详细说明如何在课堂中进行中小英语衔接。旧馆中学沈文剑老师的中小衔接口语能力培养从音标教学开始,利用一起初中平台,循序渐进地训练学生语音,学习音标。让学生主动模仿、记忆,进而学以致用。横街中学沈文艳老师立足“小升初”学情,直面中小学英语教学中存在的各种差异,用学生口语秀等方式为学生创造说英语的机会,提高学生口语能力。

随后教研员倪丹英老师选取部分学校交流了七年级中小衔接教学计划,和孚中学和菱湖一中两位老师针对制定的中小衔接计划,分别阐述了他们衔接阶段的具体教学侧重点。和孚中学从激活小学阶段知识入手,放缓教学脚步,让学生适应初中学习,以此树立学习英语的信心。菱湖一中以培养学生的学习习惯入手,将音标教学作为教学衔接突破口,利用多种教学手段提高学生学习兴趣,实现中小学英语知识顺利衔接。 

版块三、专家引领 中小衔接齐头进   

教研员沈红霞老师以“中小衔接合力并进”为题,从知识归类、目标定位、教学实施、目标达成四个方面,针对小学教材的六个主要版块进行了深入细致的讲解。从知识梳理到课例展示,并结合六年级口语评价及六年级期末质量检测考核要求和题型,具体阐述了小学英语教学总教学目标。这不仅使七年级英语老师们对小学英语教材有了更深一步的认识,也对七年级学生已有的知识水平有了更加具体的了解。沈老师最后总结了中小衔接的7个难点:音标教学;记忆单词;准确书写;语法运用;阅读策略;倾听习惯;语言表达。希望七年级老师着力突破难点,能更有效地实现中小学英语教学顺利衔接。

倪丹英老师用多项数据肯定了中小衔接活动的非凡意义。通过十年的中小学衔接活动,校际间的差距在逐年缩小,南浔区英语教学质量逐年提高。针对目前中小学衔接中的问题,她分别对中小学老师提出了建议。对六年级老师建议:注重培养学生良好的学习习惯,学习方法,持久的学习兴趣,尽量避免两极分化。把握课堂教学四个度:放慢教学进度;降低教学难度;扩大参与广度,增加交流频度,以此保持学生英语学习热情。对七年级老师的建议:主动了解学情,了解小学教材,找到新旧知识衔接点;耐心细心查漏补缺,缩小学生间差距;多元化评价方式,帮助学生树立学习成就感和自信心;传承好习惯,培养新习惯。

最后倪丹英老师以核心素养下的初中英语听说教学为话题,以听说课为例重点阐述了什么是核心素养,尤其是四个核心要素的准确定义,以及指向核心素养的教学目标定位。让老师们对核心素养有了更加清晰准确的认识。

十年磨一剑。正如倪丹英老师所说,坚持一件事,是因为这件事的意义和价值非凡。相信中小学英语教师定能用热爱、勤奋、进取唱响英语教学的“好声音”。

文章点评
在线留言- 管理登录